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慈禧與鹹豐兩人有個獨生子。這個孩子不僅是兩人的獨生子，也
是鹹豐皇帝唯一的兒子。鹹豐後宮佳麗三千，正宮皇後沒有生育。嫔
妃們雖然擠滿了後宮，但是，都沒有爲他生下一男半女。加上他年輕
去世，死時僅３１歲，這個獨生子成了鹹豐皇帝繼承大統唯一接班
人，他還沒有懂事就順理成章地登上了皇帝的寶座。這個小皇帝，就
是同治皇帝。
慈禧是個很不平常的女人。她有強烈的權力欲，母以子貴，她當
上了皇太後，在發動辛酋政變後，開始垂簾聽政。這可能也是一種創
新，這種方式，後來被一些中國政治家所繼承。慈禧也有大志。她是
小皇帝的生身母親，她希望自己的兒子有雄才大略，将來開疆拓土，
建立文治武功，創造太平盛世，争取青史留名，也不枉她一番苦心。
因此，慈禧對兒子要求很嚴，教育很早，從四歲起，太後就爲小皇帝
選擇名師，對他進行嚴格的正規教育。
但是，曆史證明，慈禧的教育完全失敗了。第一，這個小皇帝成
績很不理想。到了十六歲，他已經接受正規教育十二年了，但是，讀
文章還不知道斷句斷在哪裏。古文是文不加點的，中國的文章原來沒
有标點符号，它們是後來從國外引進的。古人讀文章必須學會斷句。
但是，同治皇帝學了十二年古文，還常常斷錯句子，可見他的語文學
得不好。第二，同治皇帝的身體非常虛弱。他在二十歲左右就身患重
病，一命嗚呼。如果他有一個健康的身體，何止于青年夭折呢？二十
歲年紀，正是“八九點鍾的太陽”，正是血氣方剛的時光。第三，同
治不能自律，胸無大志，愛好聲色。他身爲皇帝，卻經常出沒妓院酒
肆，成爲青樓常客。他當了皇帝，輕率決策，貿然決定重修圓明園。
而由于不顧國力，任用小人，最後又半途而廢，造成極大浪費。當攝
政王對他有所規勸時，他竟說，“我不行，你當皇帝如何？”這那裏
是金口玉言的皇帝口吻，完全是無賴作派。每到月上柳梢，他就悄悄
溜出宮門，夜宿青樓，依紅偎翠，尋歡作樂，其行迳很像市井小兒，
一點也不像是一個肩負重任的皇帝。總之，他在德智體各個方面，都
存在着嚴重缺陷。
小皇帝教育的失敗，是遺傳基因的原因嗎？不是。鹹豐皇帝掌權
時，中國内亂不休，外患不斷。太平天國造反于江南，英法聯軍入侵
于北京。他不攻不守，不戰不和，逃到熱河承德避暑山莊，以聲色麻
醉自己。但是，在智力上，他不是個弱智。同治帝的母親慈禧更是個
有才幹的女人。更何況，清朝愛新覺羅的祖上能入主中原，開創大清
基業，在基因上是優秀的。因此，同治皇帝教育的失敗，原因不在遺
傳素質，而在後天的教育。
是師資不優造成的嗎？也不是。他的老師是四個大臣，個個文壇
宿儒，人人滿腹文章。兩個老師是狀元出身，有一個是當代文章高
手，有一個是家庭教育專家翁心存。他培養的兒子翁同龢高中狀元，
又幫助兒子培養孫子成了狀元。培養了兩個狀元的人，一定是教育高
手，被慈禧請來當了同治皇帝的老師。當時的同治皇帝，是世界上享
受着最豐富、最優良的教育資源的人。但是，正如博士生導師可能帶
不好一個幼兒園小班，一個教授帶不好自己的小孫子一樣，四個大儒
沒有教育好同治皇帝。他們留下了一份失敗的教育記錄。
是教育荒疏嗎？也不是。第一，小皇帝每天上的課目排得很緊。
小皇帝早上要早朝，早朝後就開始上課。上午的課有拉弓，蒙古文，
滿文，漢文。他學習騎馬，射箭和放槍。每五天要騎一次馬。６歲前
他每天學習半天，８歲後學習全天。第二，四大臣因爲是教皇帝，帝
師是一項光祖耀祖的工作，他們都畢恭畢敬，不敢有半點偷懶。第
三，慈禧對兒子的學習抓得很緊，經常督促小皇帝要努力學習，教導
他“讀當勤”，并要求四大臣加緊鞭策，不可放松。無論是老師還是
母親，對小皇帝的教育是抓得很緊的。
遺傳素質很好，老師很好，抓得很緊，但就是教不出一個合格的
學生來。同治教育的失敗，毛病出在哪裏呢？原因可能是多方面的。
第一，過高的壓力使小皇帝學習出現了倦怠現象。小皇帝清晨起
來要坐朝，雖然有母親和大臣在朝廷上一起讨論國家大政方針，他還
年幼，不必親自決策。但是，每天早起就是一個不小的負擔。上朝之
後就要上課，這對一個幾歲的孩子來說，顯然負擔過重。壓力過大，
負擔過甚，其結果是疲倦。翁同龢日記中記載，有一年正月初九，小
皇帝“讀書微倦，略有戲。” 十月十五日，“是日多戲言。”疲倦
狀态下讀書是沒有效果的。而“略有戲”，是指心不在焉，戲嬉，這
是一個幾歲孩子自然的願望，魯迅稱遊戲是兒童的工作。對同治來
說，是他釋放壓力的一種需要。由于時間的壓力、母親的壓力、老師
的壓力，小皇帝被壓得透不過氣來。疲倦是生理的自我保護，嬉戲是
心理的自我保護。他一直在高壓下學習，學習效果一定是不好的。心
理學的研究表明，學習壓力與學習效果的關系是Ｕ形關系。壓力過
小，過大，都會影響學習效果，适度壓力下學習效果才好。過多的壓
力也是他厭學的原因。他後來經常偷偷出宮，除了青春期的沖動之
外，也與厭學心理有關。厭學的原因是壓力過大。
第二，與同治皇帝的成長經曆中的心理缺陷有關。慈禧是母親，
兒童心理的成長需要母親的愛撫。但慈禧是個不合格的母親。在主觀
上，慈禧生性嚴厲，缺乏女性的溫存。她爲了捍衛權力，不斷采用陰
險、懷疑、殘忍的手段，作爲女人所應該具備的母性的、溫柔的成分
太少，同治在慈禧身上得到的親子溫情甚少，從小沒有建立良好的親
子關系，同治對她沒有依戀。從客觀上看，清宮規定，嫔妃生了孩子
後，不能自己撫養，必須由正宮和宮女撫養。因此，慈禧雖然是同治
帝的生身母親，但母子倆從小沒有朝夕相處，見面的機會極少，從兒
子一出生就長期分離。慈禧沒有給同治喂過奶，同治對她沒有依戀之
情，慈禧對兒子也沒有舐犢情深。從小缺少母愛，使小皇帝有着心理
缺陷。這種缺陷，按照弗洛伊德的人格學說和艾裏克森的兒童成長學
說，是會影響人格的健康發展的。
兒童在成長過程中有個情感的敏感期，這個敏感期中的親密接觸
容易造成親密關系。慈禧對小皇帝的教育雖然十分重視，也出于一片
好心，卻并不能被兒子所領會，卻造成反感。在他的心目中，陪着他
玩、放縱他玩的陪讀王子、小太監倒可親些，心理距離更近些。他也
沒有釋放壓力的機會。如果平常孩子，在學校裏有了考試失敗的壓力
或者同學糾紛的壓力，回家母親安慰一下，撫摸幾下，壓力可能會減
輕。小皇帝是皇帝，是真命天子，他的親生母親隻是一個名義上的母
親，不是一個哺乳、撫愛的母親。他不能撒嬌，無法得到情感的滿
足。
第三，違背了教育規律。教育是一門科學，兒童的心理發展有着
一定的規律，教育有一定的規律。教育必須順應兒童心理的發展，才
能取得較好的效果。如果違背規律，就要受到規律的懲罰。但是，對
同治帝的教育有許多方面違背了規律。兒童心理學告訴我們，兒童的
注意力容易疲勞，注意集中的時間不能太長。但是，同治帝一個上午
要學滿文蒙文漢文，８歲以後全天學習，對一個兒童來說，是很難長
久地注意的。學習時間過長，使他注意渙散，心不在焉。兒童心理學
也告訴我們，興趣是最好的老師，兒童應該在遊戲中學習。但是，小
皇帝卻在四個老師的嚴厲監督下學習，教育方式完全是成人化的，學
習内容是缺乏興趣的。兒童心理學也告訴我們，２－７歲的兒童正處
于智力發展的前運算階段，他的思維帶有具體形象性、直觀行動性的
特點。但是，同治帝學習的教材卻是高度抽象的四書五經。他的學習
内容和學習方法，都與兒童的心理不相适應。因此，他的學習效果必
定是不好的。
慈禧對同治帝的教育的失敗，說明了許多問題，給了我們許多有
益的啓示。
一、 對一個孩子來說，好老師不一定是有大學問、大名氣的大
儒，而是适合孩子心理、情感和知識需要的人。同治的老師從學問和
名氣來說，是當時最好的老師。而且還配備了４個。這麽多高級的老
師，并不适合低幼的教育，并沒有調教出一個優秀的皇帝來。如果用
一個普通的幼兒園老師或者是懂教育的小學女老師，說不定比這四個
老學究更适合小皇帝的心理需要，學習得可能要好些。這四個宿儒的
教育隻是知識倫理的教育，缺乏情感的教育和審美的教育。而小學女
老師可以給予他更多的關愛、柔情和鼓勵。這些是他最缺乏和最需要
的。他的成長，不僅需要儒家經典的薰陶，更需要情感的培育。如果
有幾個年青的女老師給他一點溫情，給他一些撫愛，他的成長可能會
更健康些。
二、 一個良好的群體環境對孩子的成長是有好處的。心理學研究
表明，孩子之間的交流是非常重要的。科學家曾經讓出生不久的幼猴
從小離開母猴，但是，經常有小猴與它一起遊戲，這頭實驗小猴的發
展就比較正常。如果缺乏同伴，它的心理發展會産生許多問題。同治
皇帝是在特殊的教育環境下成長的。他是慈禧的唯一的孩子，也是宮
中唯一的孩子。它是當時中國最大最大的小太陽。東宮西宮兩太後、
無數宮女、太監圍着他轉。他上學時，四個老師管着他。他沒有同
學，後來有一二個陪讀或侍讀，但是，由于他地位特殊，實際上仍然
是一個人的教育，缺乏與同伴的交流、遊戲，缺乏競争的環境。他是
小皇帝，他以皇帝的身份讀書，老師說輕了不行，說重了也不行。皇
帝是得罪不起的。他缺乏一個同學友愛的環境，缺乏一種平常的心
态。如果他能進入一個普通的班級，同學之間的自我教育也許會使他
成長得更好些。但是他缺乏這樣的環境。
三、 有趣生動的教材對小學生來說是非常重要的。枯燥無味的子
曰詩雲，甚至讓魯迅這樣的文學家也失去興趣，魯迅在《從百草園到
三味書屋》一文中就記載了孩子們聽東烘先生上課時開小差的情景。
當年的小皇帝在聽着子曰詩雲時的情景可能也是這樣的。隻會感到味
同嚼蠟，索然無味。這幾個皇帝的老師，深受儒學薰陶，不苟言笑，
他們不可能幽默風趣，也不會幽默風趣。儒學使他們隻會正襟危坐，
不會輕松自如。他們不可能編寫出趣味性強的教材，不可能激發小皇
帝的學習興趣來。
小皇帝教育的失敗，與中國科技大學天才少年班的情況有某種相
似之處。當年，進入這個班的學生，個個都是早慧兒童，人人都是天
才少年。一時，全國的媒體不停地盯着他們，似乎四化大業就寄托在
他們身上了。太高的期望，太強的壓力，拔苗助長的教育方式，使不
少天才少年走平庸。他們之中，有些就留下了心理上的陰影。那個著
名的少年甯柏，後來學業并不成功，婚姻也失敗，最後竟返依了佛
門。小皇帝在四個全國大級教師的壓力比起天才少年所受的壓力來，
顯然要大得多。今天的中國，正盛行着隻重視知識的教育，實行着填
鴨式的教育，流行着死記硬背的教育。大批的孩子失去了快樂的童年
和少年，喪失了創造的興趣。許多學校取消了美術、音樂和體育。千
百萬少年正在成爲高度近視的人，成爲心智不健全的人。但慈禧教育
的失敗能給我們的教育一些有益的啓示。
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