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-- 作者：to46699
-- 發佈時間：10/31/2011 12:39:48 PM
-- 科學小知識手抄報 踐行科學發展觀 開創山區教育新模式
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踐行迷信發達觀創辦山區教育新形式
一、科技聯隊將多彩的教學形式推廣到山區
●聯隊實踐教育新形式基地： 英德市雞篷村、英德市八寶村、英德市石下村
英德市三聯村、英德市瑤排村、英德市堯西村等
● 我們的課程表（局部）
為造就學生進修的興趣，，逐漸明確自身的意向及搏斗的方向，能夠自主地、主動地掌握常識，我們開設了天然迷信、科技小創造、電腦根柢、興會英語、歷史文學、心境溝通、和平教育7門課程，所有課程在迷信周密的前提下，又萬分有趣，一開課立地就吸收了同窗們的眼光眼神與進修的極大興趣和動力。
二、以人為本，采用導師創造為管理制度
導師制為多層學員管理制度，本次下鄉我們將學生分為3個大班，A班是一二三年級，B班是四年級，C班是五年級；每班有4-5名導師，各個班成立一名導師長統籌導師勞動。
接上去經歷現實實施狀況總結導師制的效果。
1、構架幼稚，保證了特性化教育乃至整個課程順遂實行。
首先，分層管理使我們能夠掌握每一個學生的進修狀況，對待特殊狀況的出現則能夠在早晨的總結會提出，鳩集氣力處置課程上的和學生的題目。經歷導師制，細節的題目能夠及時反映及時處置，保證了下鄉活動的順遂實行。；
其次，導師制的分層管理使導師能夠細密的認識打聽每一個學生個別的狀況，而導師組長能夠掌握到整個班級對課程進修的反應，導師長則對整個參營學生的進修狀況有一個總體的掌握。看著。
2、及時反應，課程及時調整。
在導師制的根柢上，導師組能夠細密的認識打聽學生們的進修才華和程度，并且能夠及時掌握學生們對夏令營課程的反應狀況，導師長整合之后能夠和教研組接洽，及時的調整課程形式，有助于講師及時改善自身的課以順應學生的整個狀況，由于有導師制的協助，講師們都能夠在課后認識打聽到學生們的想法，并及時的做出調整。
3、周密長遠認識打聽學生，導師和學生結下了濃厚的友情
導師制最終還是針對學生的特性化教育而制定的，而在現實的實施進程當中也取得了導師們和學生們的相同好評，特性化教育取得了很好的體現。
珍愛學生個別是本次課程一個重點，短短的一個星期內中，在導師和學生中央產生了一件件令人感激的故事。送別的時辰，有許多學生來送導師，學生們哭了，導師們也百感交集。導師們和學生們濃厚的感情讓我們每小我都為之感激，能夠說導師制是特性化教育的勝利，是值得推廣的體驗。
教練正在指導學生怎樣規劃資料（一）
教練正在指導學生怎樣規劃資料（二）
關愛天賦缺陷兒童
● 針對學生的特性差別，因材施教
● 構架幼稚，保證了特性化教育乃至整個課程順遂實行。。
● 及時反應，課程及時調整。
● 周密長遠認識打聽學生，導師和學生結下了濃厚的友情
三、師生信箱與師生交換簿，凸顯特性化教育元氣
師生交換簿以學生的上課筆記為根柢，并使筆記形式尤其關閉，慫恿學生上課主動思念，及時記實進修中的疑問和感受，附加每天的生活進修感覺。師生交換簿為導師和自身的組員搭建了一個新的溝通平臺，每天導師會詐騙空隙時間收上組員們的筆記實行查閱，當然我們采取自覺原則，不壓制學生，尤其是一二年級的學生。
各年級班主任名單（局部）
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
溫文露
唐洪春
周 敏
羅淑君
黃玉雅
張丹丹
王妍琳
胡輝云
湯燦輝
黃詩雅
葉秋霞
賴演萍
●師生信箱以學生的上課筆記為根柢，慫恿學生上課主動思念，及時記實進修中的疑問和感受，附加每天的生活進修感覺，為導師和自身的組員搭建了一個新的溝通平臺，每天導師會詐騙空隙時間收上組員們的筆記實行查閱，當然我們采取自覺原則。
在現實的實施進程當中，全部頭學生的筆記還只是課堂上的筆記，經歷導師主動的溝通，學生們起頭在筆記當中寫下自身的上課感覺。經歷學生們的筆記我們及時認識打聽到學生的上課接納狀況。經過了一段時間導師們全身心的投入，學生起頭和導師長遠溝通一些心境上，情感上的題目，表面上沒有表達的東西都會經歷筆記感覺的形式和導師們及時的溝通，從而使導師們能夠尤其長遠的認識打聽學生的狀況，有的放矢處置學生進修和情感上的題目。
經歷交換簿，導師和學生們的感情更進一步了，特性化教育取得了更好的體現。
四、手抄報
我們做的手抄報.獲獎啦
天真的笑臉
五、賞識教育
●各年級都實行了班級嘉獎制度。看看。嘉獎的整個狀況如下：主動報名插手第二課堂、文娛匯演；課堂上發揮闡發主動，遵照紀律；樂于補助同窗，負責補助教練做事；這些行為都會取得嘉獎經歷嘉獎，讓學生知道哪些是精確的行為，是被慫恿的行為，明白精確的行為是能夠讓自身取得他人的認可與賞識。
第二課堂獲獎作品
●班級賞識杯的實施“先苦后甜”。班級賞識杯由各班班主任親身創造，意在向導學生擅長去發覺他人的閃光點，明白取得他人的補助時要懂得感恩。讓學生將身邊的壞人功德記下，將從他人身上發覺的閃光點記下，放進賞識杯，早讀課時由班主任抽讀。
為優秀學生頒獎
我獲獎，我高慢！
六、生活與進修輔導員
●我們經歷建立貫串整個支教體系的特殊班級管理綱要和教學理念，“生活輔導員+進修輔導員”制度，初度在本地學校開展了無壓力進修周，無挑剔周，高效進修日等新課標理念下的教學，周密出現了我們迷信的管理理念
生活點滴、進修點滴、開心點滴
七、第二課堂，造就團隊合作元氣
團隊合作是一種才華更是一種認識，當今社會對一小我的團隊認識提出了更高的懇求，所以團隊合作教育該當也是教育的一個萬分緊急的組成局部。所以本次支教我們也把團隊合作作為一個萬分緊急的局部。
在本次下鄉進程中，我們主要經歷嘉年華、手工創造和文藝匯演鍛練來體現團隊合作教育。在課程進程中勾結導師的向導，學生們也慢慢認識到合作和合作的緊急性，隨著學生之間的熟識和團隊中心的變成，學生們經歷團隊合作優秀的完成了課程，在這個進程中，學生們垂垂對團隊合作變成了自身的意見，并萬分享用欣忭的合作進程和富饒成就感的團隊功勞。從學生在嘉年華上與導師的磨合，隊員間在多人多足等團體項目標合作到為了文藝匯演的告捷主動參與鍛練，在點滴的相處中，學生那份堅韌固執無不感激著我們。《讓我們蕩起雙槳》那稚嫩的童聲，《歌聲與淺笑》美好的旋律，還有《感恩的心》中的真情顯示，不正是團隊合作元氣的緊急符號，也是孩子們送給我們最難忘的禮物。
科技小創造
手語舞
●摒棄保守灌輸式教育，采用形式雄厚，技巧多樣的教學設施。
●第二課堂活動遭到學生們的接待，同窗們主動報名，第二課堂課程終結后，我不知道[url=http://www.51n.name/]http://www.51n.name/[/URL]。仍有許多同窗自覺留上去一連進修，這無疑是對各位第二課堂任課教練最大的斷定，也是對各科任教練最好的報答。
八、主題班會
●認識打聽到三聯小學在尋常的課程中很少設計班會課，有也只是開展教練在講臺上講，學生在上面聽的煩悶形式的班會課，以揭曉事項為主，為了增加這片空白，同時在建國六十華誕之際，對小學生實行德育方面的教育，因而我們開設了主題班會課程。
●班會主題分別為“我的異日不是夢”、“我和祖國”、“感恩”，讓學生懂得賣國，學會感恩并具有夢想。
學生積極地答復一些關于賣國的常識問答
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-- 作者：邵求仍
-- 發佈時間：11/8/2011 5:54:00 AM
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